Рекомендации по работе с учащимися, испытывающими трудности в обучении
- Соблюдать правила работы с неуспевающими:
- Рационально распределяйте учебный материал (трудное – сначала!). Многократно повторяйте основной материал. Каждый урок – продолжение предыдущего.
- Вселяя слабым веру в то, что они запомнят, поймут, чаще предлагайте им однотипные задания (с учителем, с классом, самостоятельно).
- Работу со «слабоуспевающими» не понимайте примитивно. Тут идёт постоянное развитие памяти, логики, мышления, эмоций, чувств, интереса к учению.
- Не гонитесь за обилием новой информации. Умейте из изучаемого выбрать главное, изложить его, повторить и закрепить.
- Общение – главная составляющая любой методики. Не сумеете расположить ребят к себе – не получите и результатов обучения.
- Научитесь управлять классом. Если урок однообразен, дети сами найдут выход – займутся своими делами.
- Начав целенаправленно работать со слабыми, помните: спустя короткое время их среда вновь расколется – на способных, средних и… «слабоуспевающих».
- Научитесь привлекать к обучению слабых более сильных ребят. Изложив материал, опросили сильных – посадите их к слабым, и пусть продолжается учёба.
- Предоставляйте частичной свободы выбора учащемуся.
- При обучении необходимо учитывать запросы, интересы и устремления детей.
- Самый мощный стимул в обучении – ситуация успеха для учащегося.
- Обеспечение роста уверенности и мотивации для учащегося.
- Правильно преподносите содержание учебного материала, чтобы это было интересно.
- Изменяйте методы и приемы обучения.
- По возможности стараться на уроке чаще обратиться к каждому ученику, осуществляя постоянную «обратную связь» – корректировать непонятное или неправильно понятое.
- Ставить оценку ученику не за отдельный ответ, а за несколько (на разных этапах урока) – вводить забытое понятие поурочного балла.
- Постоянно и целенаправленно заниматься развитием качеств, лежащих в основе развития познавательных способностей: быстрота реакции, все виды памяти, внимание, воображение.
- Учитывать в работе не только учебные достижения ученика, но и его здоровье, семейные трудности, условия быта и другие объективные факторы, влияющие на формирование личности ребенка.
- — Учитывать трудности адаптации школьника в переходные периоды.
- — Учитывать индивидуальные личностные особенности ученика.
- Грамотно осуществлять:
— Отслеживание хода развития процессов обучения, воспитания.
— Процесс социализации ребенка в коллективе.