Положение
о внутришкольной системе оценки качества образования
МБОУ СОШ №4
- Общие положения
1.1. Положение о системе оценки качества образования МАОУ «СОШ№12» г. Перми
(далее -Положение) разработано в соответствии с Федеральным законом «Об Образовании в РФ» (№273-ФЗ), Уставом МБОУ СОШ №4 города Торжка.
1.2. Настоящее Положение определяет цели, задачи, принципы и критерии системы оценки качества образования, ее организационную и функциональную структуру, устанавливает единые требования при реализациивнутришкольной системы оценки качества образования (далее — ВСОКО) в МБОУ СОШ №4 города Торжка и стимулирования педагогических работников.
1.3. Настоящее Положение распространяется на деятельность всех педагогических работников школы, осуществляющих профессиональную деятельность в соответствии с трудовыми договорами, в том числе на педагогических работников, работающих по совместительству.
1.4. В настоящем Положении используются следующие термины:
Качество образования – интегральная характеристика системы образования, отражающая степень соответствия реальных достигаемых образовательных результатов, условий образовательного процесса нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям
Оценка качества образования – определение с помощью диагностических и оценочных процедур степени соответствия ресурсного обеспечения, образовательного процесса и образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.
Внутришкольная система оценки качества образования — целостная система диагностических и оценочных процедур, реализуемых различными субъектами государственно-общественного управления школой, которым делегированы отдельные полномочия по оценке качества образования, а также совокупность организационных структур и нормативных правовых материалов, обеспечивающих управление качеством образования;
Экспертиза – всестороннее изучение состояния образовательных процессов, условий и результатов образовательной деятельности.
1.5. Положение о ВСОКО, а также дополнения и изменения к нему рассматриваются на заседании педагогического совета, утверждается директором школы.
1.6. Основными пользователями результатов ВСОКО являются:
— обучающиеся и их родители;
— педагогические работники школы;
— администрация школы;
— управляющий совет школы;
— общественные организации, заинтересованные в оценке качества образования.
1.7. Диагностические и оценочные процедуры в рамках ВСОКО проводятся с привлечением администрации, педагогического совета, руководителей методических объединений, учителей-предметников.
- Цели, задачи, функции и принципы ВСОКО
2.1. Цели ВСОКО:
— получение объективной информации о состоянии качества образования, тенденциях, его изменениях и причинах, влияющих на его уровень;
— создание единой системы диагностики и контроля состояния образования в школе, обеспечивающей определение факторов и своевременное выявление изменений, влияющих на качество образования;
— получение объективной информации о состоянии качества образования в ОУ, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень;
— повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг при принятии решений, связанных с образованием;
— принятие обоснованных управленческих решений администрацией школы.
2.2. Задачи ВСОКО:
— формирование единого понимания критериев качества образования и подходов к его измерению;
— информационное, аналитическое и экспертное обеспечение мониторинга школьной системы образования;
— разработка единой информационно-технологической базы системы оценки качества образования;
— определение результативности образовательного процесса, эффективности учебных программ, их соответствия нормам и требованиям стандартов, оценка реализации инновационных введений в школе;
— прогнозирование развития ОУ, сравнение качества образовательных услуг школы с качеством образовательных услуг других школ района4
— совершенствование условий и обеспечение функционирования школьной образовательной статистики и мониторинга качества образования;
— выявление факторов, влияющих на образовательные результаты;
— повышение квалификации педагогических работников по вопросам, касающимся требований к лицензированию и аккредитации школы, аттестации педагогов, индивидуальных достижений обучающихся;
— определение рейтинга педагогов и стимулирующей надбавки к заработной плате за высокое качество обучения и воспитания;
— определение рейтинга обучающихся на основе учебных и внеучебных достижений, ключевых компетенций;
— реализация механизмов общественной экспертизы, гласности и коллегиальности при принятии стратегических решений в области оценки качества образования;
— стимулирование инновационных процессов к поддержанию и постоянному повышению качества и конкурентоспособности.
2.3. Функции ВСОКО:
— обеспечение федерального стандарта качества образования и удовлетворение потребности в получении качественного образования со стороны всех субъектов школьного образования;
-организация и проведение промежуточной и итоговой аттестации обучающихся;
— аналитическое сопровождение управления качеством обучения и воспитания обучающихся;
— экспертиза, диагностика, оценка и прогноз основных тенденций развития школы;
— информационное обеспечение управленческих решений по проблемам повышения качества образования;
— обеспечение внешних пользователей информацией о развитии образования в школе.
2.4. Принципы ВСОКО:
— объективность, достоверность, полнота и системность информации о качестве образования;
— открытость, прозрачность процедур оценки качества образования;
— сопоставимость системы показателей с региональными аналогами;
— доступность информации о состоянии и качестве образования для различных групп потребителей;
— соблюдение морально – этических норм при проведении процедур оценки качества образования.
2.5. Объекты оценки качества образования:
— индивидуальные учебные и внеучебные достижения обучающихся;
— продуктивность, профессионализм и квалификация педагогических работников;
— образовательные программы;
— материально-технические ресурсы школы.
2.6. Предмет оценки:
— качество индивидуальных образовательных результатов (уровень усвоения образовательных программ, сформированные мотивации к учебной деятельности);
— качество условий образовательного процесса (эффективность использования материально-технических ресурсов, кадровый потенциал учреждения и эффективность деятельности педагогов);
— качество образовательного процесса (комфортность образовательного процесса, адаптированность образовательной программы к образовательным потребностям обучающихся, степень открытости и доступность образования).
- Организационная структура ВСОКО
3.1. В структуре ВСОКО выделяются следующие элементы.
— Педагогический совет;
— Совет школы;
— администрация;
— методический совет;
— методические объединения.
3.2. Согласованная работа всех организационных структур СОКО позволяет обеспечить школьный стандарт качества образования.
3.3. Школьный стандарт качества образования включает:
— обоснованность целей, ценностей и содержания школьного компонента образования;
— качество материально-технического обеспечения образовательного процесса;
— качество образовательных программ и используемых образовательных технологий;
— качество освоения каждым обучающимся федеральных и региональных компонентов образовательных стандартов;
— определенный уровень творческих и научных достижений учащихся;
— доступность и качество дополнительного образования обучающихся;
— обеспечение безопасности и здоровья обучающихся;
— обеспечение психологического комфорта и доступности образования в школе;
— обеспечение индивидуального подхода к школьникам, имеющим специфические образовательные потребности;
— высокую квалификацию педагогов.
- Компетенции структурных элементов ВСОКО
4.1. Полномочия в вопросах оценки качества образования в школе определены с учетом компетенции субъектов системы оценки качества образования, их функций в организации и проведении оценивания.
4.2. Педагогический совет:
— участвует в разработке методики оценки качества образования и системы показателей, характеризующих состояние и динамику развития системы образования в школе;
— обеспечивает проведение в школе мониторинговых, социологических и статистических исследований по вопросам качества образования и контрольно-оценочных
процедур;
— организует систему мониторинга качества образования в школе, а также сбор,
обработку, хранение и предоставление информации о состоянии и динамике развития системы образования в школе, анализирует результаты оценки качества образования на общешкольном уровне;
— определяет способы организации информационных потоков для пользователей системы оценки качества образования;
— разрабатывает мероприятия и готовит предложения, направленныена
совершенствование ВСОКО;
— изучает, обобщает и распространяет передовой инновационный опыт учителей школы;
— проводит экспертизу организации, содержания и результатов аттестации, обучающихся школы и формирует предложения по их совершенствованию;
— принимает управленческие решения по результатам оценки качества образования на школьном уровне.
4.3. Управляющий совет:
— содействует определению стратегических направлений развития системы
образования в школе;
— содействует реализации принципа общественного участия в управлении образовательным процессом в школе;
— осуществляет общественный контроль качества образования и деятельности школы в формах общественного наблюдения, общественной экспертизы;
— принимает участие в формировании информационных запросов основных пользователей ВСОКО, в обсуждении системы показателей, характеризующих состояние и динамику развития школы, в оценке качества образования;
— привлекает источники дополнительного финансирования для развития материально-технической базы школы;
— контролирует рациональное использование бюджетных ассигнований и использование благотворительных средств.
4.4. Администрация школы:
— осуществляет политику в сфере образования, обеспечивающую учет особенностей школы, направленную на сохранение и развитие единого образовательного пространства, создание необходимых условий для реализации конституционных прав граждан России на получение образования;
— обеспечивает государственную поддержку обучения детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, а также детей с ограниченными возможностями здоровья;
— формирует стратегию развития системы образования школы;
— координирует деятельность учителей;
— разрабатывает и утверждает локальные документы в области образования;
— анализирует состояние и тенденции развития системы образования школы,
разрабатывает программу развития образования и организует ее реализацию;
— организует разработку школьного компонента государственных образовательных стандартов и создает условия для их реализации;
— осуществляет в установленном порядке сбор, обработку, анализ и предоставление государственной статистической отчетности в сфере образования;
-организует прохождение процедур лицензирования на ведение образовательной деятельности школы и государственной аккредитации школы в установленном
законодательством порядке;
— организует и проводит в пределах своей компетенции аттестацию педагогических работников;
-осуществляет в рамках своей компетенции организационно-методическое обеспечение итоговой государственной аттестации и контроль качества подготовки выпускников по завершении каждого уровня образования в соответствии с государственными образовательными стандартами в порядке, установленном законодательством;
-осуществляет надзор и контроль в сфере образования и исполнения государственных образовательных стандартов учителями;
— обеспечивает нормативное правовое регулирование процедур оценки качества
образования в части установления порядка и форм его проведения;
— осуществляет разработку критериев оценивания, нормативного обеспечения порядка и процедуры оценивания, предложений по совершенствованию измерительных материалов;
— устанавливает порядок разработки и использования контрольных измерительных материалов для оценки состояния образовательной системы, педагогических и руководящих работников школы, индивидуальных достижений обучающихся;
— утверждает комплекс показателей, характеризующих состояние и динамику развития системы образования в ОУ;
— принимает управленческие решения по результатам оценки качества образования.
4.5. Методический совет:
— анализирует ход, результаты и эффективность выполнения школьной программы развития, представляет по итогам анализа соответствующие отчеты;
— разрабатывает исследовательские методики и аналитические инструменты для изучения состояния дел в системе образования и других секторах социальной сферы;
— осуществляет сбор информации о состоянии и тенденциях изменения системы образования, управления ею, их основных подсистем в рамках практико-ориентированной исследовательской работы по конкретной профильной тематике;
— готовит аналитические доклады, справки и записки по ключевым вопросам развития системы образования и системы управления ею;
— анализирует стратегические документы, проводит их экспертизу с предоставлением аргументированных экспертных заключений;
— изучает, обобщает и распространяет лучший опыт педагогов;
— разрабатывает методические рекомендации по подготовке стратегических
документов, развитию инновационной, экспериментальной, проектной деятельности и управлению проектами;
— содействует организации повышения квалификации педагогических работников школы;
— разрабатывает и внедряет в практику модель сопровождения одаренных детей.
4.6. Методические объединения:
— разрабатывают методики оценки качества образования;
— проводят мониторинговые, социологические и статистические исследования по вопросам качества образования;
— участвуют в разработке программного обеспечения для сбора, хранения и статистической обработки информации о состоянии и динамике развития системы образования в школе;
— организуют систему мониторинга качества образования в школе, осуществляют сбор, обработку информации о состоянии и динамике развития системы образования в школе, анализируют результаты оценки качества образования;
— организуют изучение информационных запросов основных пользователей
образовательными услугами и участников образовательного процесса;
— разрабатывают мероприятия и готовят предложения, направленные на совершенствование системы контроля и оценки качества образования, участвуют в этих
мероприятиях;
— изучают, обобщают и распространяют опыт построения, функционирования и развития СОКО;
— организуют и проводят школьные предметные олимпиады, смотры, конкурсы,
ярмарки, фестивали, выставки, физкультурно-спортивные и другие мероприятия;
— осуществляют экспертизу образовательных программ;
— содействуют обеспечению эффективного распространения инновационного опыта учителей.
- Организация и технология внутришкольной оценки качества образования
5.1. ВСОКО включает следующие компоненты:
-система сбора и первичной обработки данных;
-система анализа и оценки качества образования;
-система обеспечения потребителей статистической и аналитической информацией.
5.2. Реализация ВСОКО осуществляется посредством существующих иразрабатываемых процедур контроля и оценки качества образования:
— промежуточной аттестации обучающихся;
-независимой оценки качества образования;
— портфолио;
— мониторинга образовательных достижений обучающихся на разных ступенях обучения (включая стартовый, промежуточный, итоговый контроль, мониторинг результатов предметных олимпиад, конкурсов и другими видами мониторинговых исследований в школе);
— аттестации педагогических и руководящих работников;
— системы внутришкольного контроля;
— системы медицинских исследований школьников, проводимых по инициативе школьной медицинской службы, администрации и органов общественного управления школой;
— результатов аттестации (паспортизации) учебных кабинетов школы;
— результатами статистических (проведенных по инициативе администрации и общественных органов управления школой) и социологических исследований.
5.3. Доступ к получению информации в рамках ВСОКО определяется в соответствии с нормативными правовыми актами, регламентирующими функционирование школьной информационной системы образования.
5.4. Распространение информации о результатах оценки качества образования осуществляется посредством публикаций, публичных и аналитических докладов о состоянии качества образования. Доступ к данной информации является свободным для всех заинтересованных лиц.
5.5. Итоги оценки качества образования используются для стимулирования обучающихся, педагогов.
- Критерии и показатели, используемые в ВСОКО
6.1. Индивидуальные образовательные результаты
В качестве индивидуальных образовательных результатов рассматриваются:
-учебные достижения по отдельным предметам;
-внеучебные достижения;
-метапредметные умения и навыки;
— отношение к учебным предметам;
— удовлетворенность образованием;
— социальный опыт, самореализация, самовыражение
— степень участия в образовательном процессе (активность на уроке, участие во внеурочной работе и т. д.).
| Критерий | Показатель | Индикатор | Единицы |
| Уровень учебных достижений | Уровень обученности | Отношение числа обучающихся, успевающих на «4» и «5» к общему числу аттестуемых обучающихся | % |
| Уровень усвоения государственных стандартов | Доля обучающихся, получивших на ЕГЭ балл выше установленного минимального к общему числу участвующих в ЕГЭ (по каждому сдаваемому предмету) | % | |
| Доля учащихся, получивших на ЕГЭ балл выше среднего по региону, РФ (по каждому сдаваемому предмету) | % | ||
| Доля выпускников 9-го класса, проходящих внешнюю независимую итоговую аттестацию по четырем учебным предметам | % | ||
| Доля обучающихся, получивших на ГИА «3», «4», «5» к общему числу участвующих в ГИА (по каждому сдаваемому предмету) | % | ||
| Доля обучающихся, получивших на ГИА балл выше среднего по городу (по каждому сдаваемому предмету) | % | ||
| Результаты независимых тестирований | Доля обучающихся 4-х классов, принявших участие в процедуре независимой оценки качества образования | % | |
| Доля обучающихся 7-х классов, принявших участие в процедуре независимой оценки качества образования | % | ||
| Доля обучающихся, успешно прошедших процедуру независимой оценки качества образования | % | ||
| Уровень внеучебных достижений | Участие в предметных олимпиадах | Доля числа призеров муниципального этапа олимпиад от общего количества обучающихся школьной команды | % |
| Доля числа призеров городского этапа олимпиад от общего количества обучающихся школьной команды | % | ||
| Доля числа призеров всероссийского этапа олимпиад от общего количества обучающихся школьной команды | % | ||
| Участие в творческих конкурсах и спортивных соревнованиях | Доля числа участников конкурсов и соревнований от общего числа обучающихся | % | |
| Доля числа призеров конкурсов и соревнований от общего числа участников | % | ||
| Проектная и исследовательская деятельность | Доля учащихся, включенных в исследовательскую деятельность от общего количества обучающихся | % | |
| Доля учащихся, включенных в проектную деятельность от общего числа обучающихся | % | ||
| Получение среднего (полного) общего образования | Охват средним (полным) общим образованием | Доля количества обучающихся, продолжающих обучение в 10-м классе школы | % |
| Уклонение от обучения | Доля числа обучающихся, уклоняющихся от обучения | % | |
| Второгодничество | Доля числа обучающихся, оставленных на повторное обучение | % | |
| Получение аттестатов об образовании особого образца | Доля числа выпускников, получивших аттестат об основном общем образовании особого образца | % | |
| Доля числа выпускников, получивших аттестат об основном общем (полном) образовании особого образца | % | ||
| Потери в системе | Доля числа обучающихся, выбывших по неуважительной причине из школы | % | |
| Образованность учащихся | Владение учащимися метапредметными умениями и навыками | Доля числа обучающихся, владеющих навыками анализировать содержание и структуру материала, от общего количества респондентов | % |
| Доля числа обучающихся, владеющих навыками выделять главное в определениях, задачах, терминах, от общего количества респондентов | % | ||
| Доля числа обучающихся, способных классифицировать изучаемые объекты, от общего количества респондентов | % | ||
| Отношение количества обучающихся, владеющих навыками сравнивать познавательные объекты, от общего количества респондентов | % | ||
| Уровень социализации | Социальная проба
Социальная практика |
Количество социальных партнеров | общее количество |
| Доля обучающихся, участвующих в реализации социальных проектов | % | ||
| Готовность к продолжению образования | Доля обучающихся, поступивших в учреждения СПО, НПО, ВУЗы (по каждому типу – отдельно) | % | |
| Трудоустройство | Доля обучающихся, не работающих и не обучающихся, к общему числу выпускников третьей ступени обучения | % | |
| Асоциальное поведение | Доля числа несовершеннолетних обучающихся, совершивших правонарушения, от общего числа обучающихся 14-17 лет | % | |
| Доля числа несовершеннолетних обучающихся, состоящих на учете в ПДН, от общего числа обучающихся 14-17 лет | % | ||
| Доля числа обучающихся, состоящих на внутришкольном учете | % | ||
| Безопасность и здоровье | Уровень здоровья обучающихся | Отношение числа детей с патологиями при поступлении в школу, к количеству выпускников, имеющих патологии при выходе из школы | общее количество |
| Отношение числа обучающихся, освобожденных от занятий физкультурой на начало учебного года, к количеству освобожденных от занятий физкультурой на конец учебного года | общее количество | ||
| Доля учащихся, обучающихся на дому по состоянию здоровья | % | ||
| Уровень травматизма | Доля числа зафиксированных случаев травматизма от общего числа обучающихся | % |
6.2. Условия образовательного процесса
В качестве условий образовательного процесса рассматриваются:
— условия организации образовательного процесса;
— продуктивность, профессиональная компетентность педагогических работников;
— реализация образовательных программ.
| Критерий | Показатель | Индикатор | Единицы |
| Материально-технические условия | Состояние здания | Доля помещений, находящихся в аварийном состоянии | % |
| Информационное обеспечение | Доля числа кабинетов, имеющих ПК | % | |
| Доля кабинетов, имеющих выход в Интернет | % | ||
| Доля числа кабинетов, подключенных к локальной сети | % | ||
| Количество обучающихся на один компьютер | общее количество | ||
| Количество мультимедийной техники | общее количество | ||
| Обеспеченность библиотеки литературой | Доля числа комплектов учебников (для одного обучающегося) | % | |
| Количество художественной литературы на одного ученика | общее количество | ||
| Обеспеченность учебно-лабораторным оборудованием | Доля предметных кабинетов, оснащенных учебно-лабораторным оборудованием не менее чем на 80% | % | |
| Кадровое обеспечение | Образование педагогов | Доля числа педагогов с высшим образованием | % |
| Квалификация педагогов | Доля числа педагогов, имеющих квалификационные категории | % | |
| Доля числа педагогов, имеющих первую квалификационную категорию | % | ||
| Доля числа педагогов, имеющих высшую квалификационную категорию | % | ||
| Доля числа педагогов, прошедших курсовую переподготовку в текущем учебном году | % | ||
| Доля числа педагогов, прошедших курсовую переподготовку дважды за пять последних лет | % | ||
| Организация образовательного процесса | Углубленное изучение предмета | Доля классов с углубленным изучением от общего числа | % |
| Профильный уровень обучения | Доля числа профильных групп от общего количества классов на третьей ступени обучения | % | |
| Доля числа обучающихся по индивидуальным профильным учебным планам от общего числа контингента на третьей ступени обучения | % | ||
| Иные формы обучения | Доля обучающихся в форме экстерната | % | |
| Доля обучающихся на дому | % | ||
| Доля семейного образования | % | ||
| Эффективность использования ИКТ в учебном процессе | Готовность учителей к использованию ИКТ | Доля учителей, имеющих свидетельство о подготовке в области ИКТ | % |
| Использование ИКТ в преподавании различных предметов | Доля учителей, использующих средства ИКТ в учебном процессе | % | |
| Удовлетворение индивидуальных запросов учащихся | подготовка будущих первоклассников | Доля числа детей, охваченных предшкольнойподготовкой, от планируемого количества первоклассников | % |
| Платные образовательные услуги | Доля числа обучающихся, охваченных данной услугой от общего количества обучающихся | % | |
| Дополнительное образование школьников | Доля числа обучающихся, посещающих кружки и секции в школе | % | |
| Доля числа обучающихся, посещающих кружки в школе, от количества обучающихся, посещающих кружки в учреждениях дополнительного образования | общее количество | ||
| Доля числа обучающихся, посещающих спортивные секции в школе, от количества обучающихся, посещающих спортивные секции в спортивных школах | общее количество | ||
| Управление образовательным учреждением | Нормативно-правовая документация | Наличие лицензии на ведение образовательной деятельности, свидетельства об аккредитации | |
| Ведение школьной документации в соответствии с требованиями | |||
| Привлечение общественности в управление ОУ | Наличие Управляющего совета ОУ | ||
| Эффективность управления | Доля числа респондентов, удовлетворенных управлением образовательной системой, от общего количества опрошенных | % | |
| Реализация образовательных программ | Соответствие выбранных УМК федеральному перечню учебников | Доля УМК, соответствующих федеральному перечню учебников | % |
| Соответствие используемых технологий требованиям образовательной программе | Использование активных и интерактивных методов обучения | Доля учителей, использующих активные и интерактивные методы обучения на практике | % |
6.3. Образовательный процесс
Под качеством образовательного процесса понимается:
— качество образовательных технологий;
— качество доступности образования.
| Критерий | Показатель | Индикатор | Единицы |
| Наполняемость классов | Доля количества классов, в которых наполняемость превышает 25 человек от общего количества классов | % | |
| Реализуемые учебные программы | Повышенного уровня | Доля числа реализуемых показателей от общего количества показателей | % |
| Общеобразовательные | |||
| Коррекционные | |||
| Формы организации учебного процесса | Классно-урочная | Доля числа реализуемых показателей от общего количества показателей | % |
| Индивидуальное обучение (надомное) | |||
| Экстернат | |||
| Семейное обучение | |||
| Обучение по индивидуальным учебным планам | |||
| Научно-методическая деятельность педагогического коллектива | Организация инновационной деятельности | Доля количества учителей, занятых научно-исследовательской работой и проектной деятельностью, от общего числа педагогов | % |
| Доля количества педагогов, применяющих инновационные педагогические технологии, от общего числа учителей | % | ||
| Презентация и популяризация собственной
педагогической деятельности |
Доля числа педагогов, активно участвующих в работе методических семинаров различного уровня (выступления, открытые уроки, мастер-классы) | % | |
| Доля числа учителей, имеющих собственные публикации | % | ||
| Доля учителей, принимающих участие в профессиональных конкурсах, грантах различных уровней | |||
| Воспитательная работа | Целостная системы воспитательной работы | Наличие в ОУ традиций, циклограммы проводимых мероприятий | |
| Детское самоуправление | Функционирование детской организации | ||
| Профилактический совет | Динамика правонарушений | % | |
| Культурно-массовая работа | Динамика посещений театров, кинотеатров, детских представлений, музеев, экскурсий | % | |
| Патриотическое воспитание | Динамика проводимых мероприятий и акций по данному направлению | % | |
| Духовно-нравственное и эстетическое воспитание | Динамика проводимых мероприятий и акций по данному направлению | % | |
| Участие в муниципальных и региональных конкурсах по направлениям работы | Доля числа победителей и призеров от общего числа участников | %
% |
|
| Связь с ВУЗами, колледжами | Привлечение педагогов высшей школы для проведения учебных занятий | Наличие договоров между школой и ВУЗом, колледжем | |
| Соответствие запросу родителей и обучающихся | Доля числа респондентов, удовлетворенных организацией образовательного процесса (по каждой категории отдельно) | % |
- Общественная экспертиза качества образования
7.1. ВСОКО обеспечивает реализацию прав родительской общественности, общественных объединений по включению в процесс оценки качества образования в школе.
7.2. Общественная экспертиза качества образования обеспечивает соответствие требований, предъявляемых к качеству образования социальным ожиданиям и интересам общества и развитие механизмов независимой экспертизы качества образования.
7.3. К общественной экспертизе допускаются общественные эксперты, имеющие удостоверение эксперта.
7.4. Основными объектами общественной экспертизы качества образования выступают:
-внеучебные достижения обучающихся (на основе обобщенных результатов);
— общий уровень духовного, нравственного, социального и культурного развития учащихся школы;
— условия, созданные в школе в целях сохранения и укрепления психического и физического здоровья школьников;
— эффективность управления школой, в том числе в финансово-экономической сфере.
7.5. Основными объектами общественной экспертизы качества образования выступают:
— качество образовательных программ; уровень развития психических функций учащихся по результатам профессионально-психологических исследований (в обобщенном виде);
— результаты тестов, опросников и т.д., полученные в ходе педагогического, психологического, социально-педагогического тестирований;
— условия, созданные для реализации программ основного и дополнительного образования, реализации индивидуальных запросов обучающихся, там, где для их анализа требуются специальные педагогические или психологические знания.